肖子涵和黄钰萾跑到美工区，开始进行"指印画"。肖子涵很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着"平按、侧压、转压、点印"的技巧。一会儿，白色的画纸就呈现了秋天的景象。然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁的黄钰萾情绪高涨，操作步骤也很有序，黄钰萾对肖子涵说"你会印这个小女孩的胳膊吗？帮帮我吧！" 子涵（思考了一下）"给我，我会！"。 "你怎么弄得？教教我吧。" 钰萾兴奋又带着祈求的问。 肖子涵边说边又画了一次。"我试试吧"，钰萾说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的虽然没有子涵快、好，但也画出了基本特征还是不错的。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，（按标记收放。）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。

在活动中，当幼儿遇到困难时，我给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。（图标规则、绘画程序规则）教育策略。